室内体育活动案例修改

　　室内体育活动案例修改_育儿理论经验_幼儿教育_教育专区。巧择玩具，愉悦游戏 —— 记小班室内体育活动的 一、主题背景 一学期下来， 我们幼儿园都在争创省一级幼儿园， 非常关注孩子的体育活动， 其中特别强调一点下雨天也要孩子有 60 分钟的体育游戏。

　　巧择玩具，愉悦游戏 —— 记小班室内体育活动的 一、主题背景 一学期下来， 我们幼儿园都在争创省一级幼儿园， 非常关注孩子的体育活动， 其中特别强调一点下雨天也要孩子有 60 分钟的体育游戏。《指南》在健康 领域“适应能力”这一领域中，对幼儿每天的户外活动有了明确的，不少于 两小时，其中体育活动时间不少于 1 小时。”在现在的教育教学活动中，更强调 孩子的自主性。为了在体育游戏中凸显自主性，教师往往会花很多的精力准备， 但效果平平。 而材料的投放是影响自主性游戏开展效果和质量而又常常被忽略的 重要因素之一，材料的选择搭配与合理投放都会影响到活动的效果和教育的程 度。所以如何通过材料投放对幼儿自主性游戏有更大的价值。本学期，我们以小 班室内体育活动为研究内容，以让孩子“自选玩具”入手，进行积极探索，我的 探索之旅开始喽...... 二、案例描述和分析 1.供幼儿所需——用材料丰富幼儿的游戏情节，满足幼儿的游戏需要。 这天上午我们幼儿园邀请了上虞区教研员陈莉亚老师和特级教师贾秋梅老 师来园指导我们的半日活动。刚好进了我们班，观摩了我们班级的半日活动，当 时我既兴奋又害怕， 兴奋有教研员和特级教师能给我指导，让我在教学上有进步 是多么好的一件事呢。 害怕什么呢？害怕严格的陈老师和贾老师会说很多很多缺 点，想到这紧张的心情油然而生。 到了户外体育游戏时间了，可是天气下着毛毛细雨，真不巧，我们只好在室 内进行体育游戏。 省一级的标准中：要有 5 种以上的材料作为体育游戏的材 料，体现孩子的自主性；所以活动前，我给孩子们准备了 5 种材料，其中有 6 根棉棉棒，6 个毽子，6 个飞盘，6 个沙包，6 个纸球。说好了游戏前的一些注意 事项，我们的活动开始了，孩子们一拥而上，选择了自己喜欢的玩具，有的选择 了纸球，拿起来向上抛一抛，有的选择了沙包，放在地上跳一跳，有的选择了飞 盘，拿在手里扔一扔，有的选择了毽子，拿在手里踢一踢，有的选择了棉棉棒， 举起来敲一敲，玩得不亦乐乎。我心想：今天孩子们真是太配合我了，都选择了 不同的材料进行快乐玩耍。 正当我沾沾自喜的时候，事情发生了。开开、婷婷等 5、6 位孩子放下手中 正在玩的毽子和纸球， 纷纷去抢娜娜手中在玩的棉棉棒。原来他们几个看到娜娜 正在用棉棉棒“搡年糕”觉得非常有趣，而自己手中的玩具实在没什么意思呢。 于是争抢棉棉棒的现象发生了， 孩子们都想去玩这个棉棉棒，我只好用语言进行 引导和劝说，可是这几个孩子的脾气相当的倔强，要玩就是要玩，为了尊重孩子 的选择， 我只好让我们的夏老师再去帮忙拿几根棉棉棒过来，不料更多的孩子被 这个吸引了，我用好多的语言提示去引导孩子玩毽子、沙包等有趣的材料，可是 想玩棉棉棒的人真的是越来越多，哎，这可让我如何是好呢！ 分析： 活动结束后，陈老师和贾老师对我的活动提出了最致命的一点：没有考虑到 孩子的年龄特点，提供的材料不够多，导致孩子争抢现象严重。的确如此，我也 像他们说的一样，哎，真的是这样，竟然没有考虑到这点，所以小班孩子提供的 同种材料一定要多， 因为这是小班孩子的年龄特点， 也是导致争抢的最主要原因， 材料是孩子物质的支柱， 是幼儿游戏的工具，幼儿是通过使用玩具材料进行游戏 的，在游戏中为幼儿提供充足的材料，有利于幼儿更好地开展游戏。 2.想幼儿所想——用材料还原幼儿的生活。 教育家陈鹤琴说：游戏是儿童生来喜欢的。儿童的生活可以说就是游戏。 下面是我在观察幼儿室内体育活动中的记录： “快乐的室内体育游戏又开始 了，孩子们做好了准备，通过上次专家的提醒，这次我提供了 5 种材料，而且数 量与班级人数一样，这样几乎没有争抢的现象了，孩子们想玩什么就玩什么。这 次我提供的材料还是与上一次活动的五种材料是一样的， 但是这一次我发现大部 分孩子选择了棉棉棒进行玩耍，有的孩子拿着棉棉棒在“搡年糕”，有的孩子拿 着棉棉棒在做渔网套小鱼，玩的不亦乐乎。看到别人在玩这个，大部分孩子都学 起了他的样子，看到这个现象，一旁的我也参与了进来，和孩子一起玩起了跳格 子，网小鱼，拔河等游戏，孩子们都被我吸引过来了。突然我看到有一个孩子用 棉棉棒做了小枕头，躺在地上睡，这也是棉棉棒的另一种有趣玩法，我肯定 了她，然后就转身离开，到了另一个孩子身边。观察了一下，我发现孩子们玩棉 棉棒的人数占了大半，我进行了参与纸球、毽子等游戏，有一部分孩子跟着我的 节奏和我一起乐呵起来， 但是过了没几分钟孩子们的兴趣还是依旧在棉棉棒上。 ” 分析： 这一段描述，我们可以看出，体育游戏中的材料可以更好的还原生活，丰富 幼儿游戏的情节。 小班幼儿游戏的主要内容是重复操作、 摆动玩具； 游戏主题单一， 情节简单、 儿童之间相互交往少， 主要是与玩具发生作用， 喜欢与同伴玩相同或相似的游戏。 因此，需要老师了解他们的经验、兴趣和需要。根据他们的需要，还原他们生活 的情景， 并且让他们能有机会充分展示自己的生活经验，与他人的经验进行互动 碰撞。 在对材料的选择上， 教师应该是有目的地去选择所需要的材料，也可以互相 进行组合游戏，达到活动的趣味性和挑战性。 孩子游戏的随意性较大，也会出现很多突发状况，因此，低结构的材料成为 满足孩子游戏的重要元素。有时是因为情节的产生，需要低结构的材料来替代， 满足情节的需要。有时幼儿会根据材料，进行想象，丰富游戏的情节，帮助游戏 更好地进行。 同样一种物品在不同游戏中可以充当不同的东西，因此在材料的提 供上既要考虑到幼儿的能力不同， 又要提供一些可以让幼儿操作和发挥想象的材 料，要便于孩子操作，有利于孩子发展。 其次，我们会疏忽一点，体育活动时的互动材料的提供。这些材料可以帮助 孩子丰富游戏情节，促使体育活动产生关联。 3.助幼儿所学——用材料促进幼儿的交往，促进幼儿游戏规则的形成。 室内体育活动又开始了， 通过上一次活动专家又一次给我提出的，我这 次在材料的选择上进行了思考。 哪些材料是可以在一起的，哪些材料孩子会进行 组合的。 通过整整一夜的思考。 我这次选择的是棉棉棒，因为这是活动中孩子最喜欢 玩的东西， 我当然不会丢掉。 第二我选择的是绳子绳子在幼儿园的体育材料中是 再普通不过了， 除了跳绳， 还可以怎样玩呢？小班幼儿不会跳绳又可以干什么？ 其实我们的思维往往会被“跳”、“绳”的固定模式框死。小班的孩子们会 拿绳做“大浪”、“小浪”、电网等等富有童趣的游戏，更有孩子会把绳子当作 一条游动的“蛇”，然后奋不顾身地手脚并用地去捉“蛇”。所以我们还应大胆 地给孩子们一些我们认为孩子不会玩的体育材料，谭维维整容给予孩子充分想象创造的机 会。 第三我选择的是飞盘， 在上一次活动中，我看到有小朋友拿着飞盘和棉棉棒 一起在玩，这也是不错的选择。第四我选择的是纸球，第五我选择的是压机。 这五种材料放在相应的框里，活动开始了，孩子们不在像上次活动一样拿 棉棉棒了，这次拿绳子的小朋友用绳子做了一个大大的圈，我问他们，他们告诉 我，这是小鱼的家，原来他们正在用棉棉棒做的渔网套小鱼，小鱼只有在家里才 能不被， 真是一个好想法， 我及时进行了鼓励。 这时候我也发现一边的天天、 开开、乐乐、娜娜等几个小朋友正在玩压机，他们在比赛谁跑的快呢，突然一 个飞盘飞了过来，一个纸球滚了过来，天天立刻很生气地说：这是谁扔的呀，我 们都不能开过去了，赶快拿走，一旁在玩压机的娜娜突然说了一句：天天，不 要生气， 你看这个飞盘和纸球可以做我们的小小障碍物呢， 我们比比谁比较厉害， 能过这两个障碍物，娜娜马上行动了起来，天天紧紧跟在后面，玩了一会，感觉 还不错，他们又多拿来了飞盘和纸球排成了一个小长队，开始了障碍跑，真是太 厉害了，这两个小家伙。这时候马上有小朋友看见他们玩得这么嗨，也去搭了这 样一座障碍桥，我悄悄地进入了孩子中心，我双脚并拢向前跳着，告诉孩子们， 妈妈今天要过小桥了，小兔宝贝们赶紧来找我吧，一只两只三只，紧紧跟随着我 的脚步王前进，真开心啊，我们在快乐的游戏中结束了活动。 这次活动孩子们不仅能想办法进行器材的组合，还促进了孩子之间的交往 和合作呢！ 分析： 小班幼儿游戏中，动作交往往往多于语言交往，因此材料的提供尤其要考 虑到是否利于孩子的交往。 材料的呈现如果只是让孩子摆弄，而不能引发孩子间 的交往的话， 那么材料提供的有效性就值得反思。上一次的活动中我发现教师提 供的材料虽然人手一份了，但是其他材料都不能很好地激发起孩子学习的， 这次的材料，我进行了慎重的思考，通过这些材料的使用，孩子能更好地去和同 伴交往。材料作为幼儿的“活教科书”，它的教育意义远胜过老师的指导介入， 材料能让孩子通过自身的体验，达到合作交往，快乐游戏。 三、反思和体会 从小班室内体育活动的观摩中，让我对室内体育活动有了几点新的。 1.小班孩子由于年龄小，根据孩子的年龄特点，特别容易发生争抢现象，所 以在体育活动材料的提供上应遵守人手一份， 这样可很好地避免孩子争抢玩具现 象发生。 2. 材料的选择上应该做到有目的性，可以让孩子们进行组合，学习也不等 于和模仿， 我们一定要针对自己的教育对象， 科学选择和投放体育活动材料。 3.投放材料后，教师真的可以袖手旁观了吗？答案是否定的。体育活动区域 的开设，为幼儿提供了多种可选择的活动场所和可运动的活动材料，然而，作为 教师应该明确， 开设活动区和投放材料的目的，并不是为了解放教师减少幼儿打 闹，而是给孩子提供更大的个性、能力发展空间，以促进幼儿身心健康发展，也 就给教师提出了更高的教育素质要求。 当幼儿自主进行体育活动， 选择操作材料时，教师不仅应成为幼儿游戏的小 伙伴、好搭档，还应成为一位细心的观察者、好导师。通过观察和参与游戏，教 师才能从孩子的活动中发现新问题，产生新思考，生成新课程，从而，使下一次 的材料投放有了新的目标和针对性。 让我们巧择玩具，愉悦游戏。我们将在下一次体育活动中继续摸索材料，我 们期待这样的体育活动能让孩子在自主、宽松、快乐的氛围中一直延续??