视频中的主角，是深圳市第二实验学校的黄正玉、郑景华、冯雅琪三名物理老师，这个视频是一段物理教学实验短视频，名为《3+1=3？》。 该教学视频在发布后短短一天获得四百多万点击量，引发众多师生关注和思考。
黄正玉表示，他从春节期间开始留意抖音，拍摄这个视频后，抱着试一试的心态注册了一个账号并上传了视频。不料视频任弼时的子女上传后，6个小时点击量高达117万，仅仅一天点击量就超过了四百万。记者2月27日采访时，这个视频已经有超过五百万的点击量，点赞数超过两万。
2月20日下午的课后，高一物理教师的黄正玉在课后再次操作了一个在教学中实验过的实验，物理教师郑景华从旁协助拍摄，这个与牛顿第二定律应用有关的视频《3+1=3？》诞生了。视频在2月23日被黄正玉上传至抖音，因为它的制作完成还少不了实验员冯雅琦老师辛苦准备器材，所以黄正玉在抖音评论中特意注明视频有三个作者，除了他之外，还有拍摄者郑景华老师、实验员冯雅琦老师。
黄正玉介绍，这个实验实际体现到牛顿第二定律应用的过程其实非常短，“大概只有0.2秒”，在课堂上实际展示给学生看时，他们观看到的实验效果并不明显，但是老师们利用手机拍摄模式的“慢动作”拍摄后，学生观看视频就能很好的感受实验效果。记者尝试用手机慢动作拍摄，发现实验的过程被延长至5秒，实验效果就非常明显了。
这个实验是牛顿第二定律（物体加速度的大小跟它受到的作用力成正比、更它的质量成反比，加速度的方向跟作用力的方向相同）的应用。实验开始后，黄正玉放开天平右侧拿着的三个钩码，天平右侧的三个钩码加速下落处于失重状态，同时，天平右侧的一个钩码（重力为mg），加速上升处于超重状态，由牛顿第二定律的关系式可以算出，天平右侧下边两绳子的拉力刚好均为1.5mg，在天平右边的三个钩码加速下落过程中，天平右边与天平左边保持平衡，这样就短暂出现了“3+1=3”的现象。
仔细看黄正玉的个人抖音账号时，可能很多人不大明白他的账号昵称“芯扣此黄”是为何意。对此，黄正玉也做了解释。
“黄”字取自他的姓，代表他个人。“芯”字是他作为一个物理老师，对之前被广泛讨论的中国缺“芯”事件感触很大，因此表示中国“芯”的自主创新问题时刻叩问着身为物理教师的他。另外，黄正玉谈到，目前部分省市选考物理的中学生人数比例大幅度降低，他觉得作为中学老师也应该有一些担当，“目前做的一些习题化的视频，就是要去吸引更多同学参与这些创新实验，关注物理学科”。
采访中，黄正玉也一再强调这个视频是物理科组集体智慧的体现，是物理科组承担的相关课题的一个缩影。这个视频呈现的实验，是二实物理科组承担的深圳市中小学好课程优化项目《基于经典习题的创新实验活动》与规划课题《物理习题实验化的实践研究》的内容，课题目标是将习题教学和实验创新联姻，让两者相得益彰，提高学生的学习兴趣和教师教学效果。
类似的习题实验，在上述两本书中还有很多个，每个重要知识点设计的习题实验，书本中都会加上一个视频二维码，使用者扫码即可观看老师们拍摄的实验视频。该校的学生也表示，这类视频还是比较常见的，每次学习新的原理老师都会进行一些特别的实验，这些实验也确实能勾起学生们对物理的兴趣。
这次《3+1=3？》视频中实验器材在物理实验中并不难找，实验使用的滑轮是他们从其他的实验器材中卸下来的。器材的多场景利用，在黄正玉和物理科组这里似乎司空见惯。同样是实验器材的巧妙利用，黄正玉和高三备课组还曾经因为演示了“铜管中的电磁”实验而创造了一段高考佳线年高考前三天，学校理综办公室更换空调剩下一段铜管，黄正玉突然想起这是学生多次训练的题目“电磁实验”的装置，便和师傅商量后留下了一段铜管。他想到有关题目学生做过无数，但是却还真没真正验证过磁铁在铜管中的运动快慢，便迅速和备课组其他老师一起完成了设计。就这样，实验搬进了教室，由学生自己完成对操作比。这个“忙里偷闲”引导学生做的课堂演示实验“铜管中的电磁”，就是三天后的高考理科综合考到的题目情景。
近年来，黄正玉在学校还有一项特别重要的工作，就是承担学生科技创新工作，同时自己也示范引领，不愿做“岸边不会游泳的游泳教练”，与学生一起投身科技创新活动。另外，2017年在黄正玉的指导下，二实新聘任博士方杰老师受邀参加中国教育学会物理教师专业委员会年会，作创新实验展示。由于这些成绩，黄正玉还获得深圳市教科院授予的“高中物理学科教研突出贡献”。
由于有些重点习题，即使是老师多遍，学生在考试时却仍然会出错，二实高中物理组不得不进行教学方式的反思，最后他们发现，问题可能是在学生们没有参与实验，不能在实际的操作中深刻理解实验原理。于是，出现了将习题与实验联姻的好课程优化项目与规划课题《物理习题实验化的实践研究》等。
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